Maskinmesteruddannelsen via fjernundervisning (MFU) på Aarhus Maskinmesterskole

Så bliver der heldigvis plads til flere - også via fjernstudie

2011-12-22T10:17:00.000+01:00

Som det fremgår af nyhederne på AAMS.DK, bliver der plads til flere maskinmesterstuderende fra 2012, hvorfor det er blevet besluttet at vi starter op med nye fjernundervisningshold. Vi håber at kunne udbyde et adgangskursus via fjernundervisning til august 2012 og derefter at kunne udbyde maskinmesteruddannelsen via fjernundervisning (MFU) fra januar 2013. Der er stadig en del som skal falde på plads, før vi til august kan byde velkommen på adgangskursus, jeg håber endvidere, at den store interesse der var for tilbuddet for et år siden, da vi måtte lukke for indgang, stadig er der.

Der er i hvertfald god gang i udviklingen af MFU, hvor vi nu er nået til 5. semester, hvor de studerende kan vælge imellem Energi- eller sø-valgfag.
4. semester er hovedsageligt brugt i installationernes tegn, hvad enten det drejer sig om elektriske installationer, køle- og ventilationsinstallationer. Derforuden har de studerende arbejdet med proces automation, hvor de har analyseret på sammenspillet mellem førnævnte installationer.

Besøg i Højspændingsstation i forbindelse med fremmøde på case 7.

Følg med på denne blog - jeg vil forsøge at opdatere den hyppigt de kommende måneder.
Glædelig jul og fantastisk fjernundervisningsnytår!
Mvh. Per

Casebaseret undervisning er vejen frem...

2011-04-28T11:30:00.000+02:00

De studerende på 3. semester (de som er længst fremme på MFU) har netop været gennem en undervisningscase der havde blok 3 på Nordjyllandsværket som omdrejningspunkt. Opstarten på casen foregik i tre fagsenarier EL, maskinlære og automation. Her fik de studerende teorier fra fagene præsenteret og maskinmestre fra nordjyllandsværket deltog i videokonferencer, hvor de satte teorierne i et mere professionsrettet perspektiv. Midt i forløbet havde vi indlagt et tredages fremmødeseminar, hvor vi brugte den første dag på Nordjyllandsværket (du kan finde billeder fra besøget her).

Besøg på Nordjyllandsværket.

De næste par dage blev brugt i laboratorierne på Århus Maskinmesterskole.
Efter fremmødet arbejdede de studerende ud fra et projektoplæg, som underviserne havde udarbejdet sammen med folkene på Nordjyllandsværket. Det handlede om optimering af forbrændingsprocessen i forhold til at reducere indholdet af uforbrændt brændstof i røggassen (asken).

Set fra underviserside (min side :-)) er denne blanding af teori kombineret med kompetente folk i professionen helt unik set i forhold til undervisningen, og giver denne et fokus, der på mange måder er mere relevant set i forhold til læringsmålene end, hvis undervisningen alene har et teoretisk omdrejningspunkt.

Hvad mener du om casebaseret undervisning?

Fra kridtstøv til kulstøv (og tilbage igen)

2011-01-20T21:11:00.002+01:00

Udviklingen af fjernundervisningsforløbet er nu nået til case 5, der har omdrejningspunkt om et centralt kraftværk, da læringsmålene blandt andet omhandler kraftværksteknik, procesanalyse og elektriske maskiner. Til at gøre undervisningscasen reel og relevant har vi indledt et samarbejde med Nordjyllandsværket, der vil deltage både i videokonferencer undervejs samt i forbindelse med besøg midt i casen, hvor de studerende skal hente data til et efterfølgende projektarbejde.

Maskinmester Claus Nielsen (længst til højre) fra Nordlyllandsværket viste underviserne på case 5 rundt på værket.

Udover at værket, der er en del af Vattenfall, bidrager med input undervejs, har underviserne også haft gode betingelser for at tale med folkene på værket samt ikke mindst at kigge i den omfangsrige dokumentation.

Alt dette skulle gerne gøre at vi kommer helt tæt på "virkeligheden" og får erstattet kridtstøvet med kulstøv :-)
Dog forsvinder kridtstøvet ikke helt, da værket producerer en del gips hvorved svovludledningen fra værket fjernes - denne proces kræver at der tilsættes CaCO3, hvilket kridt er dannet af. Dermed må ringen siges at være sluttet 8-)

Ændrede vilkår

2010-12-08T16:22:00.000+01:00

Som en konsekvens af finansloven for 2011, bliver der indført begrænsninger på, hvor mange vi må optage på maskinmesteruddannelsen, således vi over to år kommer på 2009-niveau. Det betyder at vi ikke kan optage alle de der ansøger om optagelse, hvis den nuværende interesse for studiet fortsætter, som den har været i 2010.

Skolens ledelse har derfor besluttet, at lukke for opstart af nye hold på MFU med virkning fra august 2011 (dvs. sidste MFU-hold starter i februar 2011). Endvidere er det besluttet at alle deltidshold lukkes med virkning fra februar 2011. Studerende på deltidshold får tilbud om at flytte til fuldtidsstudiet.

Fuldtidshold der er er startet fortsætter, således disse får mulighed for at køre forløbet igennem som fjernstuderende.
Personligt vil jeg gerne bemærke, at jeg stadig er rystet over beslutningen om at lukke dette tilbud, hvor vi er mange både studerende og undervisere, der har skullet tænke nye tanker i forhold til denne anderledes måde at gennemføre undervisning på, hvor jeg syntes der har været den rette pionerånd hos alle deltagere, hvilket har gjort MFU til et spændende sted at være.
Hvis du er utilfreds med beslutningen og vil klage over denne, bedes du kontakte prorektor Leif Tranborg, der kan træffes på tel.: 4122 7103 eller mail lt@aams.dk.

Har du derimod brug for noget studievejledning, er du velkommen til at kontakte undertegnede.

Mvh.

Per
Mobil: 4122 7131
Skype: per_h_l

Viborg Kraftvarmeværk A/S

2010-10-27T10:18:00.000+02:00

Så er vi kommet i gang med case 4, hvor Viborg Kraftvarmeværk (VKVV) er omdrejningspunktet for casen der fortsætter indtil jul.
Forløbet er således planlagt, at vi i denne første uge, har indlagt en del Videomøder, hvor de studerende bliver præsenteret for teknikken i forhold til de fag de skal undervises i. Fagene er automation, maskinlære og EL. Efter den første uge dykker fagene længere ned i stoffet, således folk er klædt godt på til fremmødet midt i november hvor der skal arbejdes med laboratorier samt undersøges hvorledes VKVV reelt er opbygget.

Skærmbillede fra videomøde vedr. EL (generatorer)

Ligesom i de tidligere cases glæder vi os over samarbejdet med virksomhederne, der er med til at motivere os alle, samtidig med vi sikre at de problemstillinger, vi tager fat i, også har relevans i forhold til erhvervslivet.

Mvh. Per

MaskinFlex - AKF gør klar til opstart august 2010

2010-06-18T16:49:00.002+02:00

Forårssemesteret 2010 er næsten gået og vi er også på MaskinFlex - adgangskursus som fjernundervisning (AKF) - i fuld gang med at forberede efterårets forløb, der starter i august, dvs. uge 33 2010.

Hvis du er indmeldt på MaskinFlex vil du i den kommende uge (25) modtage information om opstart, bøger o.lign.

Er du endnu ikke meldt ind kan det stadig nås, da ansøgningsfristen er d. 1. juli. Ansøgningsskemaet finder du her.

Venligste

Søren

Whats Up?

2010-05-03T14:43:00.001+02:00

I forbindelse med et fremmødeseminar i april undersøgte de studerende på case 2 et dieselgeneratorsæt. Der blev målt både den optagne og afgivende energi således anlæggets virkningsgrad kunne vurderes i forhold til, hvad fabrikanten af anlægget har lovet.

Case 2 har arbejdssproget Engelsk, hvorfor vi skriver på engelsk og taler engelsk når der er engelsk talende med. Netop i dag mellem 11 og 13 fremlagde vore studerende i en videokonference hvad deres undersøgelse har vist.

Møderum for videokonference.

Billedet herover viser et billede fra dagens videokonference, hvor der udover studerende og undervisere også deltog et par folk fra Cummins i England. Sidstnævnte er yderst kompetente ud i specielt turboer samt hvorledes en teknisk rapport skal opbygges.

Det var meget interessant at høre Christian og Andrew fra Cummins evaluere og diskutere de studerendes rapporter, i forhold til hvad de som Engelske ingeniører forventer af en teknisk rapport.

Christian og Andrew er med os videre frem de næste 14 dage, både i diskussionsfora på vores læringsplatform og i forbindelse med videokonference.

Det er Super fedt at opleve, hvorledes teknologien nu er i stand til at bringe os alle tættere sammen, og derved bringe erhvervslivet tættere på uddannelsesmiljøet.

Mvh. Per

Case 2 skudt i gang

2010-04-17T12:10:00.001+02:00

Den 14. april til den 16. april var vore fuldtidsstuderende til fremmødeseminar i Århus. Overskriften for case to er Fra olie til elektrisk energi, eller som vi siger på case 2: From Oil to Electric Power…

…arbejdssproget er nemlig engelsk i denne case, da vi udover målene i EL og maskinlære også skal arbejde med teknisk engelsk. For at gøre det en smule mere interessant, at skulle formulere alt skriftligt på engelsk, har vi aftalt med et par engelske ingeniører, der er ansat hos Cummins i England (motorfabrikant), at de deltager. De skal læse materiale igennem, som de studerende har produceret, og kommentere i forhold til de tekniske problemstillinger i materialet. I forhold til faget engelsk, er der selvfølgelig en dansk engelsk underviser med, som skal undervise og vejlede i forhold til, hvorledes man kommunikerer korrekt på engelsk. Hvis alt går vel, vil vore engelske venner også deltage i forbindelse med et par videokonferencer.

Øvelse med dieselgeneratorsæt

EL-laboratoriet blev også benyttet ved fremmødeseminaret

Med Venlig hilsen
Per Hessellund

Så er vi i gang

2010-01-29T14:42:00.000+01:00

I disse dag kulminerer 1½ års udviklingsarbejde - så lang tid har vi faktisk været undervejs med maskinmesteruddannelsen via fjernundervisning.
De første 25 er ved at finde ind på den elektroniske platform, hvor de præsenterer sig for hinanden. En del kender hinanden fra adgangskurset, men ca halvdelen er helt "nye" fjernstuderende.

Som jeg skrev i et af mine tidligere blokindlæg, er det intentionen at skabe en fjernundervisning der lægger op til høj grad af interaktion blandt deltagerne. Grunden til dette er bl.a., at det gerne skulle være et spændende forløb, hvor man får samme gode oplevelse af, at være på et hold som vore fremmødestuderende får. Desuden er der vist ingen der tror, at der kan komme efterspurgte folk ud af det, hvis man bare skulle køre helt alene af sted.

Hvordan har vi løst opgaven (med at få skabt interaktion)?
Først og fremmest ved at indtænke samarbejde i en stor del af opgaverne, således de studerende får en fælles mål i forhold til deres læreproces. Der vil heletiden være gruppearbejder kørende. Derforuden vil der være individuelle opgaver i samme stofområde, hvilket medfører, at der skabes rum for fælles diskussioner også af de individuelle opgaver.
Dernæst har vi trukket på på IT-værktøjer som understøtter samarbejde. Fx er det således at gruppearbejdet skal skrives i et fælles dokument, hvor flere kan skrive samtidigt, man kan også holde styr på hvorlangt de andre i gruppen er kommet. Der benyttes også videokonferenceværktøj således de studerende kan oprette videomøder, hvor de med billede og lyd kan mødes.

Opgaven er altså løst ved at skabe fælles mål for deltagerne kombineret med stærke værktøjer til samarbejde.

Mvh. Per

Adgangskursus som fjernundervisning (AKF) ...

2010-01-14T07:55:00.004+01:00

har nu haft sit første gennemløb med studie i efteråret og en vel overstået eksamen i december. De første studerende fra AKF er således klar til at starte på MFU her primo februar 2010. Herligt!!

Samtidig står omkring 50 studerende klar til at starte op på et nyt semester i AKF, hvilket også er dejligt. Vi glæder os til foråret :-)

Som noget nyt er jeg begyndt at udsende små tweets - dvs. små meddelelser om løst og fast - om bl.a. AKF. Følg med på http://www.twitter.com/SorenSkott_AAMS.

Venligste

Søren

To måneder til kick off

2009-12-01T13:45:00.000+01:00

Vi har i dag holdt endnu et af vore ugentlige planlægningsmøder i undervisningsgruppen for case 1 og 2. Der er nogle ting, der bare bliver mere og mere interessante jo mere man arbejder med dem - Case 1 hører 100% hjemme i denne kategori.

Vores ønske har været at udvikle et forløb, hvor deltagerne interagerer med hinanden fx via diskussion med hinanden om faglige problemstillinger, nøjagtigt som vi oplever det i forbindelse med fremmødeundervisningen. Hvordan skaber vi dette "rum", hvor man naturligt kommer i snak med sidemanden? hvordan skaber vi en sammenhæng, hvor man næsten ikke kan lade være med at møde ind, dag efter dag, og man gør det, fordi der er høj faglig kvalitet kombineret med et inspirerende engagement?

Det er et par af de spørgsmål, som jeg håber vi har fundet svaret på. Lad mig kort forsøge at løfte lidt af sløret for, hvordan vi forsøger at imødegå ovennævnte spørgsmål.

Uddannelsen opbygges af cases der som udgangspunkt har en varighed af ca 9 uger. Derved opnår vi at kunne arbejde helhedsorienteret med stoffet, hvilket giver optimale forhold for at indbygge professionen i uddannelsen, samtidigt med den studerende strukturere tid, handlinger og samarbejde, således det danner en helhed for den studerende.
Casesene opbygges af mindre scenarier, hvor underviserne byder ind med deres faglighed i en konkret sammenhæng
Scenarierne opbygges som en kombination af en opgave til gruppen samt en opgave til den enkelte. Det er dog så snedigt indrettet at ingen af delene kan stå alene. Hvis den naturlige interaktion mellem studerende skal komme, skal den komme på grundlag af et forpligtende samarbejde, derfor er det utroligt vigtigt, at gruppen ud fra et fælles mål sammen kan komme gennem stoffet, og via den efterfølgende evaluering få kredit for indsatsen.
Værktøjet er vigtigt. Vi benytter et rum på vores intranet som ramme for undervisningen - dette rum kunne betegnes for klasseværelset. Dernæst er det vigtigt at værktøjerne, som skal støtte op om samarbejdet er helt i top. Derfor har vi valgt at Google dokumenter skal indgå i værktøjskassen for vore fjernstuderende. En gruppe på fx 5 kan sidde med det samme dokument åbent og redigere i dette. Derved kan man så følge med i, hvad "side manden" laver samtidigt med man selv skriver.

Dagligdagen for en fjernstuderende kunne se således ud:
Mandag fordyber jeg mig i bøger og hjemmesider. Underviseren har indkaldt til workshop, dvs. jeg klikker på et link og er nu i et rum, hvor underviseren udbreder sig om det nye emne som jeg skal arbejde med i denne uge. Jeg kan se underviseren på et lille videobillede og har mulighed for at stille spørgsmål direkte undervejs. De som ikke kan møde, kan hente mødet som en videofilm. Sidst på mandagen mødes jeg med min studiegruppe, hvor vi lægger en slagplan for ugen.
Tirsdag arbejder vi med en emneformulering. Vi mødes i gruppen og har inviteret underviseren med.
Onsdag og torsdag arbejder vi med stoffet, således vi kan præsentere det for en anden gruppe studerende og undervisere om fredagen - det hele foregår på internettet, hvor vi benytter diskussionfora, Google dokumenter samt en videokonferenceplatform.
Sideløbende med gruppeopgaven er der en del individuelle opgaver som skal løses og et udvalg skal afleveres. Disse opgaver diskuteres også livligt i studiegruppen, og er en del af vejen mod målet, som hele tiden er klart ridset op af underviseren.

Neeej, hvor jeg glæder mig til vi skal i gang!

Mvh. Per Hessellund

Case 1 detaljeres

2009-11-05T10:32:00.002+01:00

Nu er undervisergruppen for case 1 og 2 sat. Her findes gode og rutinerede kræfter som glæder sig til at komme i gang med forløbet. Gruppen består af:

Lars Thomsen og Tom Andersen som underviser i maskinlære
Søren Skøtt Andreasen som underviser i metodelære
Niels Kampmann som underviser i Engelsk
Simon Bek Rasmussen som underviser i førstehjælp
Anders Parbo og undertegnede der underviser i elektroteknik

Vi er således gået i gang med at udvikle forløbet for case 1, hvor det er skibsmotoren der er omdrejningspunktet. Nu diskuterer vi i undervisergruppen hvorledes vi får bygget de forskellige systemer ind i en case der hænger godt sammen.

Case 1 bliver uden tvivl en stor mundfuld for deltagerne, da der naturligvis er mange nye begreber at forholde sig til og samtidig også en helt ny måde at studere på - det skal man jo også lige ind i.

Fremmøde seminaret for case 1, der er obligatorisk, er nu fastsat til fra onsdag den 3. februar til fredag den 5. februar 2010. Alle skal påregne at være hjemmefra i disse dage også selv om man bor i Århus, da fremmødeseminaret også bruges til at teambuilding.
I den forbindelse skal man være indstillet på at bo lidt primitivt fx i en spejderhytte...

Mvh. Per

Godt i gang

2009-09-22T14:17:00.002+02:00

Hej ...!

Jeg håber alle har haft en god sommer - det er fantastisk så hurtigt den årstid forsvinder. Men nu venter efterår og vinter, dvs. tid til fordybelse. Også mht. til vores fjernundervisningsprojekt skal vi have justeret vores fokus ind således vi er 100 % klar til februar når det hele går i gang.
Adgangskursus er allerede startet op, da VUC, Ingeniørhøjskolen i Århus og Århus Maskinmesterskole er gået samen om at udbyde adgangskursus som fjernundervisning. Udviklingen af adgangskurset har været noget af en udfordring da der kun har været omkring to måneder til at udvikle tilbuddet. Men da tilbuddet bygger videre på et program VUC har kørt med, har det kunnet lade sig gøre.

Lige nu høstes de første erfaringer med kurset, hvorom man vist roligt kan sige at når man melder sig som fuldtidsstuderende, ja så skal man næsten tage dette som helt bogstaveligt - det går megen til med studiet!

Personligt glæder jeg mig meget til vi kan komme i gang med maskinmesteruddannelsen som fjernundervisning, da opbygningen af dette forløb er gennemtænkt og nytænkt, således der er skabt optimal mulighed for udnyttelse af de ressourcer der er knyttet til fjernundervisningstilbuddet.

Studieordningen for tilbuddet ligger nu i udkast - se her.
Studieordningen fortæller om det samlede studieforløb. Hvis du vil se nærmere på detaljerne i de første to cases kan du finde undervisningsplanerne for disse her.

Mvh. Per

AKF opstarts-seminar 12. august 2009

2009-06-24T14:51:00.003+02:00

Der er sket en del siden mit sidst indlæg før påske. Vi har nu haft en del møder i faggruppen og vi er så småt ved at være klar til at byde velkommen til opstarts-seminaret d. 12. og 13. august 2009. Der har været stor søgning til kurset: Omkring 40 tilmeldte if. nyhedsbrev på aams.dk.

Opstarts-seminaret vil bl.a. indeholde følgende elementer:

• Intro til adgangskurset
• Det sikres, at teknologien virker hos alle
• Gruppedannelse (og gruppekontrakt)
• Guide til at ”fjernstudere”
• Præsentation og opstart af fag

Program og info om "alt det praktiske" er ved at blive gjort klar og forventes at blive sendt ud til de studerende om få dage.

Vi håber, at opstarts-seminaret både bliver en saltvandsindsprøjtning og startskuddet til et spændende forløb på adgangskurset.

Bedste hilsner
Søren

Orienteringsmøde

2009-05-30T23:58:00.002+02:00

Torsdag den 14. maj var der orienteringsmøde om fjernundervisningen på Århus Maskinmesterskole. Der var ca. 15 fremmødte som havde valgt at komme og høre nærmere om hvorledes forløbet bliver. Af hensyn til all de som ikke kunne være tilstede har vi optaget mødet således alle kan se og høre hvad der blev fortalt.

Derfor har jeg oprettet en kanal på YouTube, hvor klippene ligger:

Link til listen med film.

God fornøjelse - Mvh. Per

Færdigheder og kompetencer

2009-05-13T13:39:00.002+02:00

Som jeg tidligere har skrevet, er vi i fuld gang med at skrive undervisningsplanerne for case 1 og 2. Som noget nyt skal vi bl.a. beskrive undervisningsmålene ved hjælp af en kvalifikationsramme (Læs om denne her), hvilket har været årsag til nogle gode diskussioner i vores udviklingsgruppe, da det kan være lidt svært at skille færdigheder og kompetancer ad.

Status er vi næsten er i mål med de to planer, således vi kan komme i gang med at udvikle de detaljerede forløbsplaner for case 1 og 2.

Hvordan kommer det så til at foregå?

Det bliver spændende at se de endelige planer, men jeg kan her løfte sløret for anvisningerne for case 2 (der vil minde meget om de som bliver gældende for case 1), som de ser ud i skrivende stund:

Anvisninger til undervisningen
Fremmøde
I forbindelse med opstart på case 2 inviteres de studerende til et fremmødeseminar af 2,5 dages varighed, hvor hovedmålene for seminaret er:
· Introduktion til case 2 dennes fagområder
· Anvendelse af maskin- og ellaboratorium
· Dannelse af studiegrupper
Virtuelle workshops
Underviseren som er fagansvarlig for et område beslutter selv i hvor høj grad denne afholder virtuelle workshops. Virtuelle workshops kan anvendes i forbindelse med:
· Introduktion af et nyt fagområde
· Opsummering af fagområde
· Feedback – gennemgang af løsningsforslag
Virtuelle workshops er et tilbud til de studerende, hvor de studerende kan indgå i en dialog med underviseren og medstuderende undervejs i workshoppen. Virtuelle workshops publiceres efterfølgende som video-filer, således de der ikke deltog i workshoppen efterfølgende, kan hente relevant indhold fra workshoppen.
Virtuelle workshops skal koordineres mellem de enkelte undervisere i case 2 teamet, således de placeres hensigtsmæssigt i forhold til de studerende.
Vejledningsmøder
Som udgangspunkt mødes underviseren løbende med studiegrupperne gennem virtuelle vejledningsmøder. Disse møder kan finde sted som telefon-/videokonference.
Studiegrupperne kan aftale op til 16 vejledningsmøder af en 45 minutters varighed. Møderne skal fordeles jævnt ud over studietiden for case 2.
Det er som udgangspunkt studiegruppen der indkalder til vejledningsmøderne og sørger for dagsorden. Skolen sørger for, at der er et bookingsystem, hvor underviserne kan bookes, således ressourcerne kan udnyttes optimalt.
De nærmere aftaler omkring præmisser for vejledningsmøderne aftales i forbindelse med fremmødeseminaret.
Kontaktperson
Hver studiegruppe tilknyttes en kontaktperson, der endvidere fungerer som vejleder mht. den individuelle deltagelse.
Campus.aams.dk
Den studerende har adgang til ressourcerne på skolens intranet. Der oprettes et rum på intranettet hvor indhold vedrørende case 2 gemmes. Her vil der også være adgang til at kommunikere med medstuderende og undervisere.
Kommunikation i forbindelse med case 2 skal føres gennem rummet på skolens intranet samt relevante systemer til synkron komunikation (fx Skype).

Jeg glæder mig til at kunne offentliggøre målene for det faglige indhold, men det må vente til disse er helt forhandlet på plads, hvilke vil ske i løbet af de næste par uger.

Mvh. Per

Undervisningsplaner

2009-04-24T20:32:00.002+02:00

Vi er i fuld gang med at skrive undervisningsplanerne for første semester. Der bliver to planer en for case 1 og en for case 2. Case 1 får omdrejningspunkt omkring matematik, fysik - set i lyset af en to-takts dieselmotor.
Case 2 får omdrejningspunkt omkring de dieselgeneratoranlæg vi har til at stå vi vores maskinlaboratorium, hvor vi skal arbejde med hvorledes vi for energien ud af olien og ført gennem en fire-taktmotor gennem en generator og ud i en elektrisk forbruger. Engelsk skal indgå i case 2 hvor der skal arbejdes med teknisk engelsk. Vi arbejder hen imod en intelligent måde at inkludere engelsk fx gennem samarbejde med undervisere fra engelsktalende lande.

Jeg forventer, at vi indenfor de næste 14 dage har undervisningsplaner for de to cases, som jeg kan fremvise.

Mvh. Per

Forventninger

2009-04-15T13:21:00.003+02:00

Hvad skal jeg kunne for at deltage i fjernundervisningen?
Hvordan organiseres undervisningen?
Hvilke krav er der til mit udstyr?
Skal jeg være programmør for at deltage?

Disse og mange andre spørgsmål har vi forsøgt at besvare, således kommende studerende kan starte med de rette forventninger. Du finder forventningsafstemningen her.

Jeg var før påske sammen med underviserer fra læreruddannelsen, som har kørt som fjernundervisning i flere år, de mener at det specielt er omgangskredsen til fjernstuderende som har svært ved at forstå, hvad fjernstudie går ud på. Måske skulle vi gå i gang med at skrive en forventningsstemning til pårørende til fjernstuderende ;-) ?

Mvh. Per

Mange tråde ...

2009-04-06T11:26:00.003+02:00

I sidste uge holdt vi møde i projektgruppen, hvor vi bl.a. så lidt på, hvordan adgangskurset skal organiseres. Der er mange tråde at holde rede i og vi (VUC Århus, Ingeniørhøjskolen i Århus og Århus Maskinmesterskole) har hver vores undervisningstradition med i baggagen. Men dette er samtidig vores styrke, og jeg er overbevist om, adgangskurset bliver spændende at deltage på.

På projektmødet kom vi bl.a. omkring følgende:

Undervisningen tilrettelægges samarbejdsorganiseret, dvs. at kursisterne i vid udstrækning arbejder sammen i mindre grupper om at løse konkrete opgaver. Håbet er, at vi derved styrker både det faglige og det sociale.
Som kommunikations- og undervisningsplatform anvendes Flex hos VUC Århus, som der er gode erfaringer med.
Umiddelbart efter påske afholdes der møde med de faglærere, der knyttes til de fire gymnasiale fag matematik, fysik, dansk og engelsk.

Rigtig god påske!

/Søren

Cases

2009-04-03T14:17:00.002+02:00

I denne uge har vi taget et stort skridt mht. opbygningen af de forskellige cases gennem studiet. I en udviklingsproces som denne, vil man naturligvis indimellem blive lidt i tvivl om alt nu også hænger sammen.
Torsdag brugte vi hele dagen til at identificere uddannelsesmål og kæde disse sammen med de forskellige cases i uddannelsen. Kunne det lade sig gøre? Ville der være emner/mål som falder helt ved siden af casene?
Og vigtigst af alt ville det være muligt at skabe nogle meningsfyldte cases som er reelle og som har en tydelig forankring i professionen?

Ja - ja - ja- det ser rigtigt lovende ud. Det bliver muligt at trække virkelige anlæg og systemer ind i uddannelsen og udnytte den fleksibilitet fjernundervisningen byder.

Overskrifterne for casene er:

Case 1.

Fysik, matematik og metode, hvor omdrejningspunktet er de grundlæggende færdigheder indenfor fysik, matematik og metodelære, set i sammenhæng med specifikke tekniske problemstillinger indenfor elektroteknik og maskinlære.

Case 2.

Omformning af energi
Hvordan kan vi flytte energi fra et medie til et andet?

Case 3.

Opbygning af vandforsyning i u-land mht. økonomi, elektriskeinstallationer og pumper.
Casen udvikles og afvikles i samarbejde med nødhjælpsorganisation fx Danida eller Ingeniører uden grænser.

Case 4.

Decentralt kraftvarmeanlæg.
Casen udvikles omkring et eksisterende decentralt kraftvarmeanlæg.

Case 5.

Centralt kraftværk.
Casen udvikles omkring et eksisterende kraftværk.

Case 6.

Ledelse.
Casen tilrettelægges mht. til management og maskinlære (Vedligeholdsledelse, miljøledelse og gerne teknik).
Studerende finder selv virksomheden som skal være objekt i casen.

Vi finder det er muligt, at udvikle gode og meningsfyldte cases der respekterer kompetente studerende, tilgodeser læringsmålene og giver en høj grad af professionsrettedhed.

Case 1 og 2 undervisningsplaner udvikles i april.

Alt i alt har vi rigeligt at arbejde med i april, men indtil videre følger vi tidsplanen for projektet - og det agter vi fortsat at gøre, således vi kan være klar til august.

Hvad syntes du om ideen med den casebaserede undervisning?

God påske - Mvh. Per

Adgangskursus som fjernundervisning

2009-03-27T11:24:00.002+01:00

Hej læser.

I tilknytning til udvikling af maskinmesteruddannelsen som fjernundervisningstilbud på Århus Maskinmesterskole er vi nu også i gang med at udvikle adgangskursus som fjernundervisningstilbud, med første start august 2009.

Adgangskurset udvikles i et samarbejde mellem VUC Århus, Ingeniørhøjskolen i Århus og Århus Maskinmesterskole, hvilket blev præsenteret i en pressemeddelelse, mandag d. 23/3-2009.

Udviklingen af adgangskurset som fjernundervisning starter for alvor op i næste uge. Jeg glæder mig meget til at deltage i dette udviklingsarbejde, og jeg vil løbende orientere om det i denne blog.

I pressemeddelelsen står endvidere:

"Den primære målgruppe er håndværkere med en relevant erhvervsfaglig uddannelse, der er 30 år eller derover. Studerende på tilbuddet vil kunne udnytte fleksibiliteten i undervisningsformen til at bevare en grad af beskæftigelse. Denne beskæftigelse kunne typisk være offshore, til søs eller i virksomhed på land."

Og mon ikke også det netop er fleksibilitet ift. tid og sted, der vil være den motiverende faktor for mange ift. at starte på dette fjernundervisningstilbud?

Venligste hilsner
Søren

Studieordning

2009-03-20T16:29:00.002+01:00

Endnu et stort skridt på vejen er taget i denne uge. Projektgruppen som arbejder med fjernundervisningsprojektet er blevet enige om et endeligt forslag til studieordning, som er videresendt til skolens studienævn, som vil behandle og vedtage forslaget inden sommerferien.

Da vi nu ved hvilke rammer fjernundervisningen kommer til at foregå under, kan vi nu gå i gang med den mere detaljerede planlægning. Ud fra studieordningen skal der udarbejdes undervisningsplaner for forløbet. Disse planer vil blive skrevet ud fra de undervisningsplaner som findes i fremmøde versionen af uddannelsen, men dog organiseret på en helt ny måde. Det nye er at uddannelsen opbygges af 9 cases + 2,5 måneders praktik + 2,5 måneders afgangsprojekt.

En case vil have en varighed af ca 8 uger, hvis man studerer på fuld tid og det dobbelte, hvis man læser på halv tid. Casen vil indeholde flere faglige aspekter, således flere fag vil byde ind i casen. Grunden til vi har valgt at opbygge undervisningen omkring cases er at man som fjernstuderende jo ikke skal/kan være bundet af et skema der deler ens dag op i mange opsplittede dele. Vi ønsker med casene at skabe en helhed for de studerende.

Casene kan også støtte godt op om den samarbejdsorganiserede undervisning, som vil være en afgørende faktor mht. motivation og tilfredshed blandt de studerende.
Vi ønsker også at casene skal være professions rettede, gerne med direkte involvering af erhverv og teknik.

Målgruppen taget i betragtning, kan man forestille sig, at der ville være mange på holdet, som kunne tilføre uddannelsen gode eksempler og reelle problemstillinger fra erhvervslivet. Hvordan kunne vi bruge dette i en uddannelsessammenhæng?

Projektet med adgangskursus som fjernundervisningstilbud er stort set klar til at gå i gang. Jeg forventer, at vi i næste uge kan sende en pressemeddelelse ud om, at tilbuddet er tilgængeligt fra august 2009.

Mvh. Per

Blog om fjernundervisning

2009-03-13T18:45:00.001+01:00

Hej læser.
Vi er på Århus Maskinmesterskole i fuldgang med at udvikle maskinmesteruddannelsen som fjernundervisningstilbud.

Som studievejleder og tovholder på fjernundervisningsprojektet oplever jeg en stor interesse omkring, hvordan og hvorledes det nye tilbud ser ud. Mange efterspørger information og materiale om hvordan forløbet bliver. Da forløbet i sin helhed er under udvikling er det svært at svare helt håndfast på alle spørgsmål, men hvis du havde siddet med ved de ugentlige udviklingsmøder, hvor vi samler trådene og bliver enige om retningen, havde du helt sikkert haft et godt indtryk af, hvor vinden blæser hen ad.

Denne blog er i sit udgangspunkt et forsøg på at formidle min viden om, hvilken retning fjernundervisningsprojektet har, og forhåbentligt er der mange, der vil lægge en kommentar, så vi kan blive inspireret i det videre arbejde.

Hvad er status denne fredag?

Jeg har i dag været med til møde med ledelse og undervisere fra VUC Århus og Århus Maskinmesterskole. Emnet var om vi kunne indlede et samarbejde vedrørende adgangskursus til maskinmesteruddannelsen udbudt som fjernundervisning. Alle er enige om at det er en god ide, hvor mange som ikke har mulighed for at benytte de nuværende tilbud får en mulighed for at effektivt at uddanne sig videre.
Det blev besluttet, at vi udbyder tilbuddet, hvis vi kan finde de rette underviserkræfter. Dvs. at vi nu skal have spurgt de relevante undervisere, mange har allerede vist interesse, så jeg tror vi kan melde klart ud i løbet af næste uge, at vi udvikler og udbyder adgangskursus til maskinmesteruddannelsen via fjernundervisning.
Projektgruppen som arbejder med maskinmesteruddannelsen som fjernundervisning har i denne uge udarbejdet et forslag til studieordning for fjernundervisningstilbuddet.
Af forslaget fremgår det at uddannelsen opbygges af 9 cases samt et bachelorsemester (sidste semester på uddannelsen). Hver case opbygges således flere fag kan byde ind og der er samtidig plads til en høj grad af profession i casen.
Det vil være således, at der vil være 2 cases pr. halve år, hvis man studerer på fuld til. De som vil studerer på deltid (halv tid), skal kun koncentrere sig om en case pr semester.
Jeg glæder mig til at løfte sløret for hvad der kan ligge i en cse, men det må vente lidt - vi har mange gode ideer men de mangler noget finish.